“板凳課堂”接地氣，理論宣講潤(rùn)心田
□識(shí)途馬
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更新時(shí)間：2025/11/4 15:19:43 來(lái)源：焦作晚報(bào)
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褪色的長(zhǎng)板凳上，理論宣講變得熱氣騰騰；尋常的鄉(xiāng)音俚語(yǔ)中，政策解讀變得生動(dòng)有趣。解放區(qū)委黨校副校長(zhǎng)、解放區(qū)“特別能戰(zhàn)斗”宣講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)黃躍峰，用他5年堅(jiān)守，創(chuàng)新打造“板凳課堂”，讓黨的創(chuàng)新理論真正“飛入尋常百姓家”。
（據(jù)《焦作晚報(bào)》）
褪色的長(zhǎng)板凳，圍坐的鄉(xiāng)親們，地道的家鄉(xiāng)話……“板凳課堂”沒有專門的講臺(tái)，卻讓黨的創(chuàng)新理論在基層落地生根、熱氣騰騰。扎根群眾、貼近生活的宣講方式，打破了理論傳播的壁壘，值得點(diǎn)贊與推廣。
不難發(fā)現(xiàn)，過(guò)去一些宣講活動(dòng)之所以效果不佳，癥結(jié)就在于脫離實(shí)際、語(yǔ)言生硬，把家常話說(shuō)成了書面語(yǔ)，把“身邊事”講成了“遙遠(yuǎn)事”。而“板凳課堂”最鮮明的特點(diǎn)，是用群眾聽得懂的語(yǔ)言解讀政策，用身邊鮮活的案例闡釋理論。把“老有所養(yǎng)”拆解成醫(yī)保、設(shè)施、文化“三筆賬”，把抽象政策轉(zhuǎn)化為生活實(shí)惠，這樣的宣講沒有死記硬背概念，卻能讓群眾真切感受到政策溫度，實(shí)現(xiàn)了“聽得懂、記得住、用得上”。
我們從報(bào)道中看到，“板凳課堂”沒有局限于線下嘮嗑，而是拓展出線上直播、情景劇演繹等多種形式。線上直播間里，“草根宣講員”各展所長(zhǎng)，用鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情讓理論“破圈”；沉浸式情景劇中，真實(shí)案例搬上舞臺(tái)，讓政策解讀變得生動(dòng)有趣。這種創(chuàng)新沒有標(biāo)新立異，卻精準(zhǔn)把握了不同群體的接受習(xí)慣：老年人喜歡現(xiàn)場(chǎng)嘮嗑，年輕人愿意線上互動(dòng)，情景劇則能吸引各個(gè)年齡段的關(guān)注。
“一個(gè)人帶動(dòng)一群人”，理論宣講自然就有了源源不斷的力量。筆者以為，“板凳課堂”之所以取得好的效果，離不開“傳幫帶”機(jī)制下成長(zhǎng)起來(lái)的這支宣講隊(duì)伍。從最初8人到目前的42人，不看學(xué)歷看初心，不重口才重真心，退伍老兵、社區(qū)干部、鄉(xiāng)村醫(yī)生都成了理論傳播的骨干。他們生活在群眾中間，了解群眾需求，熟悉鄉(xiāng)土語(yǔ)言，用真心換真心的宣講，讓理論不再是飄在半空中的概念，而變成了融入日常的生活指南。
解放區(qū)“板凳課堂”的實(shí)踐告訴我們，理論宣講的關(guān)鍵不在于投入多少資源，而在于是否真正站在群眾的立場(chǎng)想問題、做事情。事實(shí)證明，只要多些換位思考，多些創(chuàng)新思路，多些持久堅(jiān)守，理論宣講就能走出會(huì)場(chǎng)、走進(jìn)生活，黨的好政策、好理論才能真正滋潤(rùn)群眾心田。
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褪色的長(zhǎng)板凳上，理論宣講變得熱氣騰騰；尋常的鄉(xiāng)音俚語(yǔ)中，政策解讀變得生動(dòng)有趣。解放區(qū)委黨校副校長(zhǎng)、解放區(qū)“特別能戰(zhàn)斗”宣講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)黃躍峰，用他5年堅(jiān)守，創(chuàng)新打造“板凳課堂”，讓黨的創(chuàng)新理論真正“飛入尋常百姓家”。
（據(jù)《焦作晚報(bào)》）
褪色的長(zhǎng)板凳，圍坐的鄉(xiāng)親們，地道的家鄉(xiāng)話……“板凳課堂”沒有專門的講臺(tái)，卻讓黨的創(chuàng)新理論在基層落地生根、熱氣騰騰。扎根群眾、貼近生活的宣講方式，打破了理論傳播的壁壘，值得點(diǎn)贊與推廣。
不難發(fā)現(xiàn)，過(guò)去一些宣講活動(dòng)之所以效果不佳，癥結(jié)就在于脫離實(shí)際、語(yǔ)言生硬，把家常話說(shuō)成了書面語(yǔ)，把“身邊事”講成了“遙遠(yuǎn)事”。而“板凳課堂”最鮮明的特點(diǎn)，是用群眾聽得懂的語(yǔ)言解讀政策，用身邊鮮活的案例闡釋理論。把“老有所養(yǎng)”拆解成醫(yī)保、設(shè)施、文化“三筆賬”，把抽象政策轉(zhuǎn)化為生活實(shí)惠，這樣的宣講沒有死記硬背概念，卻能讓群眾真切感受到政策溫度，實(shí)現(xiàn)了“聽得懂、記得住、用得上”。
我們從報(bào)道中看到，“板凳課堂”沒有局限于線下嘮嗑，而是拓展出線上直播、情景劇演繹等多種形式。線上直播間里，“草根宣講員”各展所長(zhǎng)，用鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情讓理論“破圈”；沉浸式情景劇中，真實(shí)案例搬上舞臺(tái)，讓政策解讀變得生動(dòng)有趣。這種創(chuàng)新沒有標(biāo)新立異，卻精準(zhǔn)把握了不同群體的接受習(xí)慣：老年人喜歡現(xiàn)場(chǎng)嘮嗑，年輕人愿意線上互動(dòng)，情景劇則能吸引各個(gè)年齡段的關(guān)注。
“一個(gè)人帶動(dòng)一群人”，理論宣講自然就有了源源不斷的力量。筆者以為，“板凳課堂”之所以取得好的效果，離不開“傳幫帶”機(jī)制下成長(zhǎng)起來(lái)的這支宣講隊(duì)伍。從最初8人到目前的42人，不看學(xué)歷看初心，不重口才重真心，退伍老兵、社區(qū)干部、鄉(xiāng)村醫(yī)生都成了理論傳播的骨干。他們生活在群眾中間，了解群眾需求，熟悉鄉(xiāng)土語(yǔ)言，用真心換真心的宣講，讓理論不再是飄在半空中的概念，而變成了融入日常的生活指南。
解放區(qū)“板凳課堂”的實(shí)踐告訴我們，理論宣講的關(guān)鍵不在于投入多少資源，而在于是否真正站在群眾的立場(chǎng)想問題、做事情。事實(shí)證明，只要多些換位思考，多些創(chuàng)新思路，多些持久堅(jiān)守，理論宣講就能走出會(huì)場(chǎng)、走進(jìn)生活，黨的好政策、好理論才能真正滋潤(rùn)群眾心田。
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